Валентина Бойко, голова циклової комісії інформаційно-економічних дисциплін, Валентина Матвієнко, методист ВСП «Технолого-економічний фаховий коледж Білоцерківського НАУ»
Анотація. У статті розглянуто теоретичні та практичні підходи до оцінювання у закладах фахової передвищої освіти як способу зворотного зв’язку між викладачами та студентами, проблеми, що виникають під час оцінювання результатів навчання, та необхідність використання різноманітних видів, форм та методів контролю для встановлення рівня навчальних досягнень студентів закладів фахової передвищої освіти.
Abstract. The article examines theoretical and practical approaches to the assessment in the institutions of vocational higher education as a way of feedback between teachers and students, the problems that exist in the assessment of learning outcomes and the need to use various types, forms and methods of control in establishing the level of educational achievements of students of the institutions of professional pre-higher education.
“Оцінка – це найгостріший інструмент, використання
якого потребує величезного вміння і культури”. В. Сухомлинський
Досвід переконливо свідчить, що студент, який працює, потребує підтримки та сприяння у своїй діяльності.
Не зважаючи на значну кількість досліджень із проблем контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів у закладах фахової передвищої освіти, це питання залишається актуальним і сьогодні, що й змусило нас поділитися досвідом щодо використання різноманітних цікавих видів, форм та методів контролю [3].
Використання інтерактивних вправ як один із способів оцінювання знань студентів
Використання інтерактивних вправ для оцінювання знань дозволяє отримати більш об’єктивну та комплексну картину щодо опановування матеріалом студентами. Деякі з популярних інтерактивних методів оцінювання знань включають:
- Квизи: створення коротких тестів з питань і відповідей для перевірки розуміння матеріалу.
- Групові дискусії: студенти обговорюють певну тему або проблему у групах, щоб показати розуміння та аналітичні навички.
- Ролеві ігри: студенти грають ролі реальних чи уявних персонажів, щоб проявити розуміння концепцій або процесів.
- Презентації: студенти створюють презентації з використанням різних медіа (текст, графіка, відео) для демонстрації знань.
- Інтерактивні завдання: використання онлайн-інструментів для створення інтерактивних завдань, таких як тести з вибором відповіді, завдання на зіставлення, пазли тощо.
Онлайн-дошки як інструмент для створення інтерактивних вправ Онлайн-дошки, такі як Miro, Jamboard або Padlet дозволяють створювати віртуальні “дошки”, на яких користувачі можуть спільно працювати, додавати текст, малюнки, фотографії, лінки, відео та інші медіаелементи. Ось деякі способи використання онлайн-дошок для створення інтерактивних вправ:
- Мозковий штурм (Brainstorming): створіть віртуальну дошку і запросіть студентів додавати ідеї, відповіді або рішення до певної проблеми або питання.
- Колективна робота над проєктом: студенти можуть спільно працювати над проєктом, додаючи свої матеріали та спілкуючись один з одним.
- Групові дискусії: створіть розділи для різних аспектів теми й дозвольте студентам додавати свої думки, коментарі та питання.
- Віртуальні групові завдання: розставте завдання на віртуальній дошці та дозвольте студентам обирати, яке завдання вони хочуть виконати.
- Інтерактивні ігри: створюйте гру на основі віртуальної дошки, де студенти можуть пересувати фішки, відповідати на питання або виконувати завдання.
Ці інтерактивні вправи допоможуть залучити студентів до навчання та сприятимуть активній роботі над матеріалом [2].
Так, на онлайн-дошці можна розмістити попередньо підготовлені матеріали (тексти, зображення, відео, аудіо), робити записи шляхом друкування тексту або створення малюнків. Крім того, зазвичай у сервісах онлайн-дошок є можливість використовувати додаткові інструменти побудови рівних фігур, готові шаблони організаційних діаграм (карти понять, мозковий штурм, алгоритм тощо). Студенти можуть робити записи одночасно або по черзі. Перевагою онлайн-дошки є те, що всі записи можна зберегти і надати для відсутніх на занятті. Створення інтерактивних вправ у LeаrningApps
LearningApps – це безплатний вебсервіс, який дозволяє створювати різноманітні інтерактивні вправи для навчання та використання їх в освітньому процесі. Цей інструмент має великий вибір шаблонів для створення різних типів вправ, таких як кросворди, мультимедійні завдання, відповіді на зображення та багато інших. Ось кроки, які допоможуть вам створити вправу в LearningApps:
- Зареєструйтесь або увійдіть: перейдіть на сайт LearningApps (https://learningapps.org/) і створіть або увійдіть в свій обліковий запис.
- Створіть новий проєкт: натисніть на кнопку “Створити” у верхньому меню, оберіть тип вправи, яку ви хочете створити, і вкажіть необхідні налаштування.
- Додайте контент: заповніть поля для тексту, зображень або інших медіаелементів, які ви хочете використовувати у вправі.
- Налаштуйте параметри: встановіть параметри вправи, такі як кількість спроб, відображення правильних відповідей та інші.
- Збережіть і публікуйте: після завершення налаштувань збережіть вашу вправу і, якщо потрібно, опублікуйте її для доступу студентам.
- Використовуйте вправу: скопіюйте посилання на вашу вправу і подайте його студентам для виконання.
LearningApps дозволяє створювати цікаві та інтерактивні вправи, які можна використовувати для різних видів навчання та перевірки знань.
Створення та використання вебквестів на платформі «Всеосвіта»
Платформа «Всеосвіта» пропонує зручний інструмент для створення та використання вебквестів, які можуть бути використані для цікавого та інтерактивного навчання. Вебквест – це спеціальний тип онлайн-гри, який дозволяє студентам проходити різноманітні завдання, розв’язуючи проблеми та збираючи знання на шляху до розв’язання загальної задачі або досягнення цілі. Ось кроки, які допоможуть вам створити та використовувати вебквест на платформі «Всеосвіта»:
- Увійдіть в свій обліковий запис на платформі «Всеосвіта»: перейдіть на сайт «Всеосвіта» (https://vseosvita.ua/) і увійдіть в свій обліковий запис або зареєструйтеся, якщо у вас його ще немає.
- Створіть вебквест: у своєму обліковому записі перейдіть до розділу «Мої квести» і натисніть кнопку «Створити квест». Вкажіть назву та опис квесту, а також додайте завдання та питання, які учасники мають виконати.
- Додайте завдання та питання: виберіть тип завдання (текстове питання, вибір з кількох варіантів, завдання на встановлення послідовності тощо) та введіть відповідні дані. Додайте пояснення до завдання, якщо потрібно.
- Налаштуйте параметри квесту: вкажіть час, необхідний для проходження квесту, та інші параметри, які вважаєте за потрібне.
- Збережіть квест: після завершення створення квесту збережіть його і переконайтеся, що він доступний для учасників.
- Поділіться квестом зі студентами: скопіюйте посилання на свій квест та подайте його студентам для проходження.
Вебквести можуть бути використані для різних цілей, таких як перевірка знань, тренування навичок, розвиток креативного мислення та співпраці. Вони можуть бути цікавим та ефективним інструментом для навчання на платформі «Всеосвіта».
Вправи «Незакінчене речення» для оцінювання знань студентів
Часто на заняттях для оцінювання знань викладачі використовують вправи «Незакінчене речення». Приклади використання вправ в Google Keep представлені на рис. 4 (викладач Плигань О.М.) [6].
Перевірка теоретичних знань на освітньому
онлайн-порталі «На Урок»
Викладачі загальноосвітніх дисциплін часто використовують освітній проєкт «На Урок» для перевірки теоретичних знань у форматі тестів, олімпіад та конкурсів. Він дозволяє створювати різноманітні завдання, включаючи питання з вибором однієї або кількох відповідей, завдання на встановлення послідовності, відкриті питання та багато інших. Для мотивації – нагородження сертифікатами.
Ось кроки, які допоможуть вам використовувати платформу “На Урок” для цих цілей:
- Створення завдання: у своєму обліковому записі на платформі “На Урок” перейдіть до розділу “Створити завдання” і виберіть тип завдання, яке ви хочете створити (тест, олімпіада, конкурс тощо).
- Додавання питань: додайте питання до вашого завдання, вказавши правильні відповіді та відповідні бали за кожне питання.
- Налаштування параметрів: встановіть параметри вашого завдання, такі як тривалість тесту, дата та час доступу для учасників, можливість перегляду результатів тощо.
- Збереження та публікація: збережіть ваше завдання і опублікуйте його для доступу учасників. Ви можете надіслати посилання на тест учням або дати доступ через QR-код.
- Аналіз результатів: після завершення завдання ви зможете переглянути результати учасників та аналізувати їх для подальшого вдосконалення процесу навчання.
Отже, освітній онлайн-портал “На Урок” дозволяє створювати та проводити різноманітні тести, олімпіади та конкурси для перевірки теоретичних знань студентів.
Проєктна діяльність
Проєктна діяльність – це особливий вид діяльності, який вимагає самоконтролю і самоаналізу, які проявляються в самостійній роботі студента. Завершальним етапом роботи у проєкті є його захист.
Під час захисту учасники звітують про результати реалізації проєкту. Дуже важливо, щоб контроль знань, умінь та навичок був не епізодичним, а систематичним і регулярним. Оцінювання не має складатися тільки з оцінки педагога, а враховувати самооцінку і взаємооцінку учасників проєкту, зовнішню експертну оцінку. Треба пам’ятати про заохочувальну роль оцінювання у проєктній діяльності.
Тестування за допомогою інструменту Google – Google Форми
Google Форми – це зручний інструмент, за допомогою якого можна створювати опитувальники, тести, анкети та інші типи форм для збору даних в інтернеті.
Особиста рефлексія та самооцінювання
Особисту рефлексію може структурувати як викладач, так і студенти, залежно від контексту та мети процесу.
Оцінювання якості підготовки студентів
Оцінювання якості підготовки студентів з навчальних дисциплін здійснюється в двох аспектах: рівень володіння теоретичними знаннями та здатність до застосування вивченого матеріалу у практичній діяльності.
Основними формами контролю знань студентів під час вивчення економічних дисциплін є контроль на лекціях, на семінарських і практичних заняттях, у позанавчальний час, на консультаціях, заліках і іспитах. Викладачами розроблені різнорівневі завдання. Застосовуються такі принципи оцінювання, як системність, індивідуальність, диференціювання знань та об’єктивність.
Цікавий досвід використання інтерактивних семінарських занять для контролю різних компонентів навчальних досягнень студентів, дотримання академічної свободи, студентоцентризму мають викладачі Єрохіна Н.М. та Матвієнко В.М.
Семінарські заняття проводяться у форматі захисту проєкту за такою структурою: презентація теми; цитати по змісту теми українською та англійською мовами; відео; тренінг/ семінар/ спікери; інформаційні ресурси; тести.
Матвієнко В.М. також широко практикує формування компетенцій з окремих освітніх проблем студентів коледжу через проходження курсів.
Найефективнішими є такі стратегії оцінювання:
- Проєктні завдання
- Практичні вправи
- Портфоліо
- Самооцінка та взаємооцінка
Ці підходи допомагають студентам розвивати позитивне ставлення до навчання, підвищують їх мотивацію та сприяють глибшому засвоєнню навчального матеріалу.
Список використаних джерел:
- Волошинов С. А., Сокол І. В., Тригуб С. М. Оцінка результатів навчання студентів // Науковий вісник Херсонської державної морської академії. – 2019. – №1. – С. 108-115.
- Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; голов. ред. В.Г. Кремень. – Київ : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
- Пісарєв В., Пісарєва В. Об’єктивне оцінювання – фундаментальна задача освіти / В. Пісарєв, В. Пісарєва // Відкритий урок : розробки, технології, досвід. – Режим доступу: https://osvita.ua/school/method/6590/
- Хмарні технології в освіті // Режим доступу : https://cutt.ly/vrsrFfJO
- Портал професійного розвитку викладачів [Електронний ресурс]. – Режим доступу : https://tefc.in.ua/index.php/uk/vikladacu/portal-profesiinoho-rozvytku
№1, 2025
Автор публікації
