Анатолій Литвин, директор, Літта Максімова, заступник директора з навчальної роботи, Яніна Ципуринда, заступник директора з навчально-виховної роботи Олександрійського педагогічного фахового коледжу імені В.О. Сухомлинського
Internal monitoring of the compliance of the educational and professional programme and educational activities of the institution
Anatoliy Lytvyn, Director, Litta Maksimova, Deputy Director for Academic Affairs, Yanina Tsypurinda, Deputy Director for Educational and Pedagogical Affairs of the Oleksandriya Pedagogical College named after V.O. Sukhomlynsky
Анотація. У статті представлено досвід роботи Олександрійського педагогічного коледжу щодо підготовки до акредитації освітньо-професійних програм та досягнення якості в діяльності закладу.
Abstract. The article presents the experience of Oleksandria Pedagogical College in preparing for the accreditation of educational and professional programs and ensuring quality in the institution’s activities.
З метою поточного внутрішнього моніторингу визначення відповідності освітньо-професійної програми «Початкова освіта» та освітньої діяльності Олександрійського педагогічного фахового коледжу імені В.О. Сухомлинського за цією програмою вимогам та критеріям оцінювання якості освітньо-професійної програми та освітньої діяльності, встановлених Положенням про акредитацію освітньо-професійних програм фахової передвищої освіти [2], сплановано низку заходів, які розглянуті та затверджені на засіданні методичної ради коледжу, зокрема:
- Аналіз освітньо-професійної програми, узгодження компетентностей з роботодавцями, оформлення відгуків стейкхолдерів.
- Аналіз критеріїв оцінювання. Вибір викладачами циклових комісій позицій для презентації досвіду.
- Підготовка положень коледжу.
- Формування навчально-методичних комплексів, програм освітніх компонентів в електронному сховищі методичного кабінету, бібліотеки.
- Оформлення матеріалів, які підтверджують партнерство з роботодавцями, збір відгуків про випускників, студентів-практикантів.
- Оформлення блогів циклових комісій.
- Моніторинг задоволення запитів та інтересів здобувачів освіти.
- Перегляд та затвердження Концепції розвитку освітньої діяльності за освітньо-професійною програмою «Початкова освіта» (спеціальність 013 Початкова освіта) в коледжі.
- Висвітлення роботи студентського самоврядування, психологічної підтримки студентів.
Для забезпечення надання всім зацікавленим сторонам (власнику закладу, учасникам освітнього процесу, роботодавцям, батькам здобувачів освіти, майбутнім вступникам) інформації щодо освітньо-професійної програми (ОПП) та освітньої діяльності закладу освіти за цією програмою створено і презентовано на засіданні педагогічної ради коледжу освітній продукт Творчий проєкт «Інтелект-фест «Платформа мудрих рішень: спеціальність 013 Початкова освіта», що відображає результат командної взаємодії директора закладу, керівників структурних підрозділів, здобувачів освіти, випускників коледжу. Проєкт висвітлює особливості здобуття освіти за ОПП Початкова освіта (спеціальність 013 Початкова освіта) в Олександрійському педагогічному коледжі за блочним принципом.
Мета проєкту: презентувати професійні здобутки коледжу в галузі підготовки фахівців для сфери освіти, сприяти підвищенню значущості та престижності професії вчителя з початкової освіти, мотивувати до здобуття якісної освіти й ствердження кожної людини як особистості, громадянина, фахівця. Він розкриває такі позиції щодо діяльності коледжу задля якісної підготовки вчителя початкових класів закладу загальної середньої освіти: історичний коментар, матрицю спеціальності, мотиваційну складову, соціально-професійні ролі педагога в освітньому просторі, функції вчителя та вимоги до вчителя початкових класів, аспекти освітнього процесу, навчальні орієнтири, технології здобуття освіти, підходи до навчання, вагомість вивчення освітніх компонентів освітньо-професійної програми «Початкова освіта» для майбутніх фахівців, роль практики, результати дослідження студентами коледжу освітнього середовища коледжу, ідеї В.О. Сухомлинського в освітньому середовищі НУШ, виховну роботу, особливості гуртожитку коледжу, психологічну підтримку здобувачів освіти, якість педагогічного колективу закладу, співпрацю зі стейкхолдерами, кваліфікаційну мапу випускників коледжу, асоціативну мережу, місце нашого єднання.
Вагомою є мотиваційна складова здобуття освіти в Олександрійському педагогічному фаховому коледжі імені В.О. Сухомлинського за ОПП «Початкова освіта», зокрема: для молоді – це можливість:
- здобути якісну освіту та вагому професію;
- мати умови для задоволення запитів та інтересів, всебічного розвитку й цікавого студентського життя;
- сформувати унікальні якості та вміння під час навчання і практики (уміння спілкуватися, презентувати себе, організовувати колектив, вести за собою), які допоможуть досягти успіху, реалізувати себе в житті, працевлаштуватися;
- продовжити навчання за скороченим терміном;
- мати стипендію за рейтинговими показниками;
- мати диплом європейського зразка, визнаний у багатьох сферах, який буде працювати на особистість, її майбутнє.
Освітні компоненти освітньо-професійної програми «Початкова освіта» дозволять здобувачам освіти як майбутнім фахівцям:
- краще пізнати себе, управляти своїм розвитком, займатись самоосвітою, самовдосконаленням;
- розуміти психологію інших людей, володіти методами впливу на них;
- оволодіти навичками роботи в команді;
- орієнтуватися та взаємодіяти в культурному та духовному аспектах сучасного українського суспільства;
- інтерактивно використовувати рідну та іноземні мови,
- володіти інформаційною культурою, здатністю протидіяти негативним чинникам;
- сформувати систему цінностей для визначення стратегій поведінки та побудови кар’єри;
- приймати раціональні рішення, обирати своє місце на ринку праці;
- підвищити рівень правової культури, знати свої права й обов’язки;
- навчитися моделювати та розв’язувати професійні задачі, приймати гнучкі рішення;
- набути здатність до професійної рефлексії.
Педагогічний коледж забезпечує освітню, організаційну, інформаційну, консультативну та соціальну підтримку здобувачів освіти.
На виконання Закону України «Про фахову передвищу освіту» щодо студентоорієнтованого навчання як підходу до організації освітнього процесу, що передбачає такі аспекти: заохочення здобувачів фахової передвищої освіти до ролі відповідальних суб’єктів освітнього процесу; створення освітнього середовища, орієнтованого на задоволення потреб та інтересів здобувачів фахової передвищої освіти, включаючи надання можливостей для формування індивідуальної освітньої траєкторії; побудову освітнього процесу, в Олександрійському педагогічному фаховому коледжі імені В.О. Сухомлинського на засадах взаємної поваги та партнерства здобувачів фахової передвищої освіти, педагогічних працівників, роботодавців [3] розроблено процедуру інформування здобувачів освіти про освітні компоненти освітньо-професійних програм, а саме:
- Оприлюднення освітньо-професійних програм (ОПП) на вебсайті педагогічного коледжу.
- Інформування потенційних вступників про ОПП, її цілі, особливості, перспективність, працевлаштування, роль освітніх компонентів у підготовці компетентних фахівців у ході профорієнтаційної роботи та вступної компанії.
- Ознайомлення здобувачів освіти на перших зборах групи з блоками освітніх компонентів, їх особливостями, спрямованістю на формування інтегральної, загальних і спеціальних компетентностей; обов’язковими й вибірковими дисциплінами, порядком їх вивчення та вибору, загальними заходами контролю, вимогами до якості знань.
- Формування уявлень студентів про навчальний план, ознайомлення з робочими навчальними планами.
- Інформування здобувачів освіти про програму вивчення кожної дисципліни, її мету, роль у формуванні компетентностей фахівця, місцем розміщення силабусів (описів, комплексів методичного забезпечення дисципліни), заходами контролю щодо формування знань, умінь і навичок здобувачів освіти, їх компетентностей, критеріями оцінювання рівня навчальних досягнень, нормами охорони праці, безпеки життєдіяльності та цивільного захисту; зміст інформаційної, методичної та психологічної підтримки у ході вивчення освітнього компонента.
- Пропагування освітніх компонентів за вибором здобувача освіти, реалізація права вибору.
- Формування індивідуальних навчальних планів й індивідуальної освітньої траєкторії кожного здобувача освіти в коледжі.
- Презентація сучасних методик викладання та навчання, наукових досягнень, оновлених змін на їх основі з урахування запитів та інтересів здобувачів освіти.
- Проведення моніторингу задоволеності студентів вивченням освітніх компонентів і прийняття на їх основі конструктивних, коригувальних рішень.
- Інформування із залученням роботодавців здобувачів освіти про вагомість й актуальність освітнього компонента для проходження практики, професійної підготовки в цілому.
- Моніторинг загальної процедури інформування.
Одна з пріоритетних функцій внутрішнього управління в педагогічному коледжі спрямована на подолання освітніх втрат за алгоритмом, розробленим із урахуванням досліджень Державної служби якості освіти України[1], зокрема:
- Конкретизація завдань професійної підготовки фахівця за освітньо-професійною програмою «Початкова освіта на різних етапах здобуття освіти з урахуванням вимог фахової передвищої освіти, змісту Стандарту фахової передвищої освіти зі спеціальності 013 Початкова освіта освітньо-професійного ступеня «фаховий молодший бакалавр», вимог професійного стандарту, освітньо-професійної програми, програм освітніх компонентів.
- Відслідкування стану підготовки фахівця шляхом внутрішнього моніторингу на рівні викладача, циклової комісії, методичної ради, педагогічної ради через спостереження, контрольні заміри знань, аналіз сформованості знань, умінь і навичок для досягнення результатів навчання та формування компетентностей згідно з програмами освітніх компонентів, дослідження причин освітніх втрат через порівняння даних анкет (опитування, відгуків) студентів, викладачів, роботодавців.
- Визначення шляхів підвищення рівня якості успішності та практичної підготовки фахівця, зокрема:
- удосконалення роботи викладача, а саме: навчально-методичного забезпечення освітніх компонентів, підходів до опрацювання змісту програмового матеріалу, створення інноваційних освітніх продуктів, апробації досвіду педагогів-практиків, імітації професійного середовища;
- удосконалення мотиваційної складової здобуття та резильєнтності освіти, а саме: створення комфортного освітнього середовища, зміцнення ментального здоров’я його учасників, їх психологічної підтримки, залучення до участі в конкурсах, проєктах, окреслення перспектив, створення кейсів досягнень, формування кваліфікаційної мапи випускників, упровадження досвіду проведення занять студентами-дублерами, ствердження позитивного іміджу професії, закладу, диплому, формування системи цінностей;
- якісно проведена профорієнтаційна робота.
Кейс досвіду провадження освітньої діяльності викладачами коледжу, як вагомої складової аналізу діяльності, представлено у статтях:
- навчально-методичного журналу «Фахова передвища освіта»;
- науково-методичного журналу «Педагогічний вісник»;
- інтерактивного освітнього вісника «Освітня траєкторія»;
- збірниках всеукраїнських конференцій;
- збірниках регіональних нарад на рівні педагогічних коледжів Південного регіону України;
- збірниках конференцій, ініційованих і проведених коледжем.
Педагогічний коледж має чітку позицію щодо формування цінностей, пріоритетними серед яких є: цінність людини, цінність держави, цінність мови. Методичною радою коледжу схвалено такі позиції в діяльності закладу, спрямовані на дотримання законодавчих вимог щодо функціонування української мови як державної працівниками та здобувачами освіти:
- заборона використання мовного контенту, який не відповідає законодавству України, під час освітнього процесу, позааудиторної роботи та інших видів діяльності, які здійснюються в приміщенні й на території коледжу, гуртожитку, на базах практики, на території проведення заходів освітнього та професійного спрямування, у робочих і навчальних чатах, на особистих сторінках соціальних мереж, що використовуються з інформаційною та профорієнтаційною метою;
- посилення роботи щодо роз’яснення серед працівників коледжу необхідності та значимості використання державної мови в професійному середовищі закладу, на території закладу освіти, у спілкуванні в робочий час, у робочих і навчальних чатах, заходах, які проводяться за межами коледжу або гуртожитку, з освітньою або виробничою метою;
- роз’яснення серед здобувачів освіти та батьків неповнолітніх студентів необхідності й значимості використання державної мови в освітньому процесі, зокрема під час навчальних занять, виховних заходів, перерв, заходів, які проводяться за межами коледжу або гуртожитку, у спілкуванні в навчальний та позанавчальний час, на території закладу освіти, в особистих і навчальних чатах, на власних сторінках соціальних мереж;
- надання інформаційної та методичної підтримки працівникам коледжу і здобувачам освіти щодо вдосконалення рівня володіння державною мовою, створення та підтримання в коледжі якісного українськомовного освітнього середовища;
- проведення заходів, спрямованих на формування світоглядної та громадянської позиції колективу коледжу щодо української мови як критично важливої для національної безпеки, державної єдності та сталого розвитку України.
Вони включені до Системи роботи щодо освітньої, організаційної, інформаційної, консультативної та соціальної підтримки здобувачів освіти в коледжі. https://drive.google.com/file/d/1W4TaJtOnMhFFy8SPc_FhdXUN5rFWxh9W/view?usp=sharing
Психолог коледжу, працівники закладу значну увагу акцентують на психологічній підтримці здобувачів освіти шляхом надання емоційної та психологічної допомоги студентам у подоланні особистих і навчальних труднощів, формуванні навичок саморегуляції, стресостійкості та емоційної компетентності. Створення сприятливого психологічного клімату – вагома складова досягнення успіху та забезпечення досягнення якості в діяльності педагогічного коледжу.У цілому робота коледжу представлено в інформаційній довідці. https://drive.google.com/file/d/1yuIkO0ysZtQf9JSJkMhJx8HGtx8VvD6e/view?usp=sharing
Отже, внутрішній моніторинг визначення відповідності освітньо-професійних програм та освітньої діяльності закладу законодавчим вимогам – це один із основних інструментів досягнення якості в роботі закладу освіти, підготовки до акредитації освітньо-професійних програм, за якими він здійснює підготовку фахівців, ствердження його позитивного іміджу.
Список використаних джерел
- Вітранюк Н., Сірик О., Іщенко Т. Освітні втрати у сфері фахової передвищої освіти : осмислення, вимірювання та компенсаторні заходи. Фахова передвища освіта. №4. 2024. С. 5–11.
- Положення про акредитацію освітньо-професійних програм фахової передвищої освіти https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1608-21#Text.
- Про фахову передвищу освіту : Закон України від 2019 р. № 2745-VIII URL : https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/2745-19#Text
№2,2025
Автор публікації
