Тетяна Ольховик, завідувачка відділу освітніх інновацій Науково-методичного центру ВФПО, секретар організаційного комітету Всеукраїнського конкурсу «Педагогічний ОСКАР»
The Transformation of Teaching Skills Among Lecturers at Vocational Pre-Higher Education Institutions in the Face of Contemporary Challenges
Tetyana Olkhovyk, Head of the Department of Educational Innovation, Secretary of the Organising Committee of the All-Ukrainian ‘Pedagogical OSCAR’ Competition
Анотація. У статті розкрито сутність педагогічної майстерності викладача закладу фахової передвищої освіти в умовах сучасних викликів, зокрема воєнного стану. Обґрунтовано її роль як ключового чинника забезпечення якості освіти, формування професійних і соціальних компетентностей здобувачів освіти, а також створення безпечного й адаптивного освітнього середовища. Проаналізовано наукові підходи до розуміння педагогічної майстерності та висвітлено досвід її реалізації у межах Всеукраїнського конкурсу «Педагогічний ОСКАР». Окреслено значення інноваційних методик, цифрових інструментів та електронного портфоліо як засобів професійного розвитку викладача. Підкреслено, що педагогічна майстерність є важливою умовою забезпечення стійкості освітнього процесу та розвитку освітньої спільноти.
Abstract. The article reveals the essence of pedagogical mastery of teachers in professional pre-higher education institutions under contemporary challenges, particularly martial law conditions. It substantiates its role as a key factor in ensuring the quality of education, developing professional and social competencies of students, and creating a safe and adaptive learning environment. The paper analyzes scientific approaches to understanding pedagogical mastery and highlights its implementation within the All-Ukrainian competition “Pedagogical OSCAR.” The importance of innovative teaching methods, digital tools, and e-portfolios as means of professional development is outlined. It is emphasized that pedagogical mastery is a crucial condition for maintaining the resilience of the educational process and fostering the development of the educational community.
У сучасних реаліях педагогічна майстерність викладача коледжу виходить за межі традиційного викладання, перетворюючись на мистецтво забезпечення якісної освіти в умовах постійної непередбачуваності та стресу. Виклики воєнного стану докорінно змінили роль викладача фахового коледжу, перетворивши його з простого транслятора знань на фахівця з кризової адаптації та стійкості. Сьогодні професіоналізм педагога визначається не лише глибоким знанням предмета, а й здатністю майстерно поєднувати гнучкі методики навчання з емпатією та психологічною стійкістю. Ключовим проявом майстерності в умовах воєнного стану стає вміння створювати безпечне та конструктивне освітнє середовище попри виклики дистанційної роботи та безпекові обмеження. Високий рівень адаптивності викладача, його володіння інноваційними цифровими інструментами та тактовність у спілкуванні зі студентами стають головними інструментами збереження інтелектуального капіталу країни.
Педагогічна майстерність викладача є ключовим фактором у формуванні творчих, загальнокультурних та соціальних комптентностей студентів закладів фахової передвищої освіти, оскільки майстерний викладач, використовуючи високий рівень знань, педагогічних навичок, гуманізму та творчого підходу, здатний надихати студентів на самостійне мислення, розвивати їхні критичні здібності, виховувати етичні цінності та формувати навички ефективної взаємодії в суспільстві. Таким чином, педагогічна майстерність – це вияв найвищої форми активності викладача у професійній діяльності, у його позиції, творчій ініціативності, активності, що розкривається в доцільному використанні методів і засобів педагогічної взаємодії в кожній конкретній ситуації навчання та виховання; виявляється не в теоретичних знаннях педагогічного працівника, а в конкретній діяльності, у взаємодії зі студентами та реальних результатах роботи.
Серед видатних українських педагогів ключову роль у дослідженні педагогічної майстерності відіграв Іван Зязюн, який став засновником першої в Україні наукової школи з цієї проблематики та автором фундаментального підручника. Вагомий внесок зробив і Василь Сухомлинський, який розглядав майстерність як глибоке знання психології дитини та здатність вчителя до емоційного співпереживання. Питання професійної досконалості також посідали чільне місце у спадщині Антона Макаренка, який критикував ідею про те, що педагогами народжуються. Він вважав, що педагогічній майстерності можна і треба навчитися, так само як будь-якій іншій професії. Сучасні аспекти цієї теми активно розвивали Олександра СавченкотаНелля Ничкало, акцентуючи увагу на неперервному професійному розвитку та гуманізації освітнього процесу. Їхні праці доводять, що педагогічна майстерність є синтезом духовної культури, глибоких знань та віртуозного володіння методикою викладання.
Історія щорічного Всеукраїнського конкурсу «Педагогічний ОСКАР» розпочалася у 2018 році, ставши комунікаційним майданчиком для виявлення та поширення інноваційного досвіду серед педагогів фахової передвищої освіти. Захід проводиться згідно з Меморандумом між Державною установою «Науково-методичний центр вищої та фахової передвищої освіти» та Національною академією педагогічних наук України, що підкреслює його високий науково-методичний статус.
Масштабність конкурсу вражає. Щороку він об’єднує близько 1500 учасників із понад 150 коледжів з усіх куточків України. Це створює унікальне середовище для «горизонтального навчання», де викладачі діляться авторськими методиками, цифровими кейсами та новими підходами до професійної підготовки студентської молоді.
Знаковим етапом розвитку став 2022 рік, коли попри повномасштабну війну конкурс не лише зберігся, а й збагатився стратегічно важливою номінацією «Педагогічна майстерність викладача закладу фахової передвищої освіти». Поява цієї категорії стала відповіддю на запит суспільства щодо формування викладача нового типу – лідера, наставника та фахівця, який здатний ефективно працювати в умовах змішаного навчання, забезпечуючи високу якість освіти навіть у кризових обставинах. Роботи переможців у цій номінації стають орієнтиром для всієї освітньої спільноти, демонструючи гармонійне поєднання глибоких теоретичних знань із сучасними цифровими інструментами.
У 2026 році на конкурс до згаданої вище номінації було подано близько 30 робіт. Переважна більшість учасників продемонструвала високий рівень професіоналізму, презентувавши унікальні авторські методики та результати впровадження власного практичного досвіду в освітній процес.
Лариса Довгорук, викладач іноземної мови та іноземної мови за професійним спрямуванням Комунального закладу «Новгород-Сіверський фаховий медичний коледж» Чернігівської обласної ради, у контексті висвітлення теми особливу увагу приділяє творчості викладача як обов’язковій умові педагогічної майстерності. Високого рівня майстерності педагог досягає лише на основі педагогічної творчості й обов’язково за рахунок сумлінності, завзятості, працелюбності, подолання труднощів, перетворення вміння на навички, тобто в процесі накопичення досвіду, з часом. Педагогічна творчість не виникає сама собою. Для її розвитку необхідні сприятлива культурно-творча атмосфера у колективі, його позитивний емоційно-психологічний клімат, рівень розвитку наукових знань, наявність сучасного матеріально-технічного обладнання тощо. У свою чергу, у конкурсній роботі Лариса Довгорук акцентує увагу на поєднанні педагогічної майстерності і психології, оскільки високий рівень педагогічної діяльності ґрунтується на глибоких психологічних знаннях, педагогічному досвіді та професійній самоорганізації викладача задля гармонійного розвитку особистості здобувачів освіти.
Особливу увагу автори конкурсної роботи Ірина Максімова і Лілія Галущак, викладачі Відокремленого структурного підрозділу «Могилів-Подільський технолого-економічний фаховий коледж Вінницького національного аграрного університету», приділили здатності пробудити щирий інтерес до вивчення дисциплін, що викладають, бо це є беззаперечним свідченням високої педагогічної майстерності. Такий підхід перетворює суху теорію на захопливий процес пізнання, де викладач виступає не просто ретранслятором знань, а справжнім мотиватором. Їхня авторська методична розробка описує шлях становлення та реалізації унікальної системи викладання природничих дисциплін у технологічному коледжі, побудованої на діалозі, дослідженні та особистісно орієнтованому підході. В основі висвітлення досвіду – відмова від традиційної лекції на користь бесіди-дослідження, активного залучення здобувачів освіти до процесу пізнання та створення спільного інтелектуального простору. Спільна праця колег коледжу – це 40 років педагогічного пошуку, у якому поєднується інженерне мислення, науковий підхід і глибоке розуміння людської психології. Через те особливу увагу у розкритті теми конкурсної роботи приділено ролі наукових досліджень студентів, використанню сучасних технологій навчання, творчому партнерству викладачів та формуванню у здобувачів освіти компетентностей XXI століття: критичного мислення, самостійності, креативності й відповідальності.
На цьогорічний конкурс «Педагогічний ОСКАР» у номінації «Педагогічна майстерність викладача закладу фахової передвищої освіти» представлено авторський блог викладача філологічних дисциплін Відокремленого структурного підрозділу «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини Білоцерківського національного аграрного університету» Світлани Величко. Він є яскравим прикладом синтезу класичної освіти та цифрових стратегій. У сучасному освітньому просторі педагогічна майстерність, персональний бренд та власна медіаплатформа утворюють нерозривний трикутник професійного успіху. Блог «СВЯТОСЛОВА» є простором, у якому слово оживає, надихає та служить розвитку освіти. Він покликаний об’єднати творчі методичні напрацювання викладача й зробити їх доступними для широкого кола педагогів, студентів та всіх, хто цікавиться українською мовою й культурою. Бо ж формування національної свідомості, любові до рідного слова, поваги до духовної спадщини українського народу – одне з провідних завдань сучасної гуманітарної освіти.
Важливою складовою сучасної педагогічної майстерності стає здатність викладача систематизувати свій досвід у цифровому форматі, що забезпечує мобільність та сталість професійного зростання попри будь-які зовнішні перешкоди. Саме тому особливої актуальності набуває впровадження електронного портфоліо як динамічної платформи для презентації досягнень, рефлексії та побудови індивідуальної траєкторії розвитку педагога. Цей інструмент не лише демонструє рівень володіння цифровими компетенціями, а й стає візитівкою викладача коледжу в умовах розширення академічної свободи та дистанційної взаємодії. Перехід до використання е-портфоліо дозволяє акумулювати кращі практики адаптивного навчання та візуалізувати професійний прогрес у реальному часі. Цьогоріч у конкурсі змагаються близько 10 електронних портфоліо викладачів різних дисциплін. Приємно, що саме після перемоги у 2024 році у цій номінації Наталії Гіневської, викладача Бердичівського фахового коледжу промисловості, економіки та права, активізувалася зацікавленість інших педагогів у висвітленні свого досвіду у такому форматі. Цей успіх став потужним імпульсом для освітянської спільноти, продемонструвавши, що електронне портфоліо – це не просто вимога часу, а дієвий інструмент визнання професійної майстерності на всеукраїнському рівні.
До прикладу, Зоя Павуско, викладач економічних дисциплін Млинівського технолого-економічного фахового коледжу, акцентує увагу на тому, що електронне портфоліо є свого роду «цифровим паспортом» викладача, яке не просто фіксує досягнення, а працює на імідж педагога 24/7.
На її думку, електронне портфоліо є вдалим інструментом систематизації педагогічного досвіду для атестації, організації методичного супроводу, цифрової компетентності та відкритого обміну інноваційними практиками серед педагогічної спільноти. І, готуючись до чергової атестації, варто замислитись: чи готова ваша професійна історія до викликів цифрового сьогодення?
Переважна більшість електронних портфоліо розроблені на базі платформи Google Sites, яка є оптимальним середовищем для конструювання освітніх вебресурсів. Більшість портфоліо містять такі основні розділи: головна сторінка та візитівка викладача; освіта та професійний розвиток; навчально-методична діяльність; наукова та творча діяльність; гурткова робота; робота куратора студентської групи; досягнення викладача; досягнення здобувачів освіти; публікації; профорієнтаційна робота; громадська діяльність; зворотний зв’язок.
Підсумовуючи наш стислий екскурс в історію та особливості Всеукраїнського конкурсу «Педагогічний ОСКАР», зокрема номінації «Педагогічна майстерність викладача закладу фахової передвищої освіти», варто підкреслити, що педагогічна майстерність сьогодні вимірюється не лише методичною досконалістю, а й здатністю ефективно підтримувати освітній процес навіть у складних умовах повітряних тривог чи блекаутів. Критична необхідність поєднання професійних навичок із психологічною підтримкою студентів стає новим обов’язковим стандартом фахової передвищої освіти. Водночас майстерне володіння цифровими інструментами в умовах дистанційного навчання дозволяє викладачеві забезпечити безперервність підготовки майбутніх фахівців попри всі зовнішні загрози.
Попереду на учасників чекає відповідальний етап оцінювання представлених робіт. Підбиття підсумків конкурсу та оголошення переможців відбудеться у квітні–травні 2026 року. Важливо, що кращі зразки педагогічного досвіду не залишаться за зачиненими дверима, а стануть надбанням усієї спільноти. За умови згоди авторів, посилання на роботи-переможці будуть оприлюднені на віртуальній виставці у розділі сайту Науково-методичного центру ВФПО https://nmc-vfpo.gov.ua/pedagogichnyj-oskar/. Такий підхід забезпечує відкритість результатів та сприяє поширенню кращих освітніх практик. Це дасть змогу колегам надихнутися новими ідеями та підвищити власний рівень професійної досконалості.
Список використаних джерел
- Красницька О. Педагогічні умови формування педагогічної майстерності майбутніх викладачів / О.Красницька // Наук. записки Тернопіл. нац. пед. ун-ту ім. В. Гнатюка. Серія : Педагогіка. Тернопіль, 2023.
- Ничкало Н.Г. Професійна освіта : пошук нових підходів. Київ : Педагогічна думка, 2008.
- Пилипенко О.В. Цифрові інструменти в педагогічній діяльності : практичний посібник. Київ : Видавництво «Освітня ініціатива», 2023.
- Сисоєва С.О. Основи педагогічної творчості. Київ : Міленіум, 2006.
№1, 2026
Автор публікації
