Професійний розвиток педагогів в умовах трансформацій та воєнного стану: виклики і можливості

Алла Чайковська, керівник відділу професійного розвитку та освіти дорослих Науково-методичного центру вищої  та фахової передвищої освіти

Professional development of teachers in times of transformation and martial law: challenges and opportunities

Alla Chaikovska, Head of the Department of Professional Development and Adult Education Scientific and Methodological Centre for Higher and Pre-Higher Education

Анотація. У статті розглядаються виклики та можливості професійного розвитку педагогів в умовах суспільних трансформацій та воєнного стану, зокрема через призму діяльності Науково-методичного центру вищої та фахової передвищої освіти. Авторка акцентує увагу на важливості безперервного навчання педагогів як ключового елемента забезпечення якості освіти. Підвищення кваліфікації розглядається не лише як професійна необхідність, а й особистісна інвестиція у розвиток освітян. Окрему увагу приділено нормативному підґрунтю, організації освітніх програм, формуванню сприятливого середовища для професійного зростання та підтримці інновацій. Аналіз результатів показує позитивні відгуки педагогів щодо умов підвищення кваліфікації у більшості закладів освіти, що свідчить про ефективність створеної системи підтримки професійного розвитку.

Abstract. The article discusses the challenges and opportunities for the professional development of teachers in the context of social transformations and martial law, in particular through the prism of the activities of the Scientific and Methodological Centre for Higher and Professional Higher Education. The author emphasises the importance of continuous training of teachers as a key element of ensuring the quality of education. Professional development is viewed not only as a professional necessity, but also as a personal investment in the development of educators. Particular attention is paid to the regulatory framework, organisation of educational programmes, creation of a favourable environment for professional growth and support for innovation. The analysis of the results shows positive feedback from teachers on the conditions of professional development in most educational institutions, which indicates the effectiveness of the established system of professional development support.

Сучасний світ змінюється настільки стрімко, що для підтримки високої якості життя та самореалізації потрібно постійно здобувати нові знання. У цьому контексті дедалі більшої популярності набуває концепція безперервного навчання (lifelong learning). Вона заснована на постійному освоєнні нових знань і навичок, які людина обирає відповідно до власних потреб. Постійні зміни відбуваються і в галузі освіти. Тому педагогам необхідно бути гнучкими, адаптивними та відкритими до нових знань та навичок, щоб забезпечити якісний освітній процес для здобувачів, і саме підвищення кваліфікації педагогів є важливим інвестицією в якість освіти та власний професійний розвиток. 

Відповідно до статті 54 Закону України «Про освіту»  педагогічні працівники зобов’язані постійно підвищувати свій професійний і загальнокультурний рівні та педагогічну майстерність, мають право вільно вибирати освітні програми, форми навчання, заклади освіти, установи й організації, інших суб’єктів освітньої діяльності, що здійснюють підвищення кваліфікації. Заклади освіти мають надати можливість підвищення кваліфікації та стажування своїм працівникам не рідше одного разу на п’ять років. Для забезпечення професійного розвитку педагогів важливо створити умови, що сприяють їхньому постійному навчанню, вдосконаленню навичок та обміну досвідом. Це охоплює організацію навчання за програмами підвищення кваліфікації, надання можливостей для самоосвіти, підтримку інновацій, створення позитивного мікроклімату в колективі тощо. За відгуками педагогів, у більшості випадків у закладі освіти створені сприятливі умови для їх професійного розвитку.

Діаграма 1 (за результатами опитування щодо потреби викладачів у професійному розвитку, Науково-методичний центр ВФПО, 2025 р.)

Кожен педагогічний і науково-педагогічний працівник закладу фахової передвищої освіти зобов’язаний щороку підвищувати кваліфікацію, загальний обсяг навчання має становити не менше 120 годин на п’ять років, а вищої – 150.

Результати підвищення кваліфікації та проходження стажування враховують:

1) під час проведення атестації педагогічних працівників;

2) під час обрання на посаду за конкурсом чи укладання трудового договору з науково-педагогічними працівниками.

Основними видами підвищення кваліфікації є:

• навчання за програмою підвищення кваліфікації, зокрема участь у семінарах, практикумах, тренінгах, вебінарах, майстер-класах тощо;

• стажування.

Для спрощення процедури визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників Науково-методичний центр ВФПО у 2019 році отримав ліцензію на провадження освітньої діяльності у сфері післядипломної освіти зі спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки галузі знань 01 Освіта/Педагогіка (наказ Міністерства освіти і науки України від 15.08.2019 № 951-л (ліцензований обсяг 80 осіб), наказом від 15.09.2021 № 171-л розширено ліцензований обсяг до 250 осіб).

В Україні спостерігається гострий кадровий дефіцит, особливо у таких галузях, як охорона здоров’я, освіта, сільське господарство, будівництво та виробництво. Ця проблема має кілька основних причин, зокрема наслідки війни, міграція населення, мобілізація та демографічні зміни. Зокрема, постала гостра проблема підвищення кваліфікації науково-педагогічних і педагогічних працівників закладів освіти, які готують кадри для аграрного сектору економіки. Так, Науково-методичний центр ВФПО у 2019 році отримав ліцензію на провадження освітньої діяльності у сфері післядипломної освіти зі спеціальності 015 Професійна освіта (спеціалізація 015.18 Технологія виробництва і переробки продуктів сільського господарства) галузі знань 01 Освіта/Педагогіка (наказ Міністерства освіти і науки України від 15.08.2019 № 951-л (ліцензований обсяг 75 осіб).

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2024 року № 1021 «Про внесення змін до переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої та фахової передвищої освіти» (зі змінами) внесені зміни до переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої та фахової передвищої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 29 квітня 2015 р. № 266. Для провадження освітньої діяльності у сфері післядипломної освіти Науково-методичний центр звернувся до МОН із заявою про переоформлення ліцензій у зв’язку зі змінами в переліку галузей знань і спеціальностей. Наказом МОН від 20.06.2025 №100 ліцензія на провадження освітньої діяльності переоформлена. 

Заклади післядипломної освіти відіграють значну роль в організації підвищення кваліфікації. 

Програми підвищення кваліфікації викладачів є важливим елементом неперервного професійного розвитку педагогічних працівників. Заклади післядипломної освіти розробляють та затверджують освітні програми підвищення кваліфікації, враховуючи потреби педагогів, освітні інновації та вимоги МОН. Програми можуть бути різноманітними: від загальних курсів з педагогіки та психології до вузькоспеціалізованих за конкретними предметами чи методиками. Програми підвищення кваліфікації, які пропонує Науково-методичний центр ВФПО, містять складові з інноваційних технологій та методики, менеджменту в освіті, медіаграмотності та цифрової безпеки, наставництва, психолого-педагогічної та практичної підготовки, визначають основні компетентності, якими мають оволодіти науково-педагогічні і педагогічні працівники, цілі та завдання розвитку їх професіоналізму тощо.

В сучасних умовах  організації процесу навчання в Центрі відбувається у змішаному форматі з дотриманням безпекових заходів  та за дистанційною формою з використанням сучасних комп’ютерних технологій, платформ, методів дистанційного навчання. Крім того, сформована мережа тренерів та викладачів з досвідчених науково-педагогічних, педагогічних працівників, представників бізнесу, міжнародних проєктів, професійних асоціацій тощо.

Під час проходження навчання у Науково-методичному центрі ВФПО слухачі отримують консультаційну підтримку та після завершення навчання –  сертифікати про підвищення кваліфікації. Ці документи визнаються закладами освіти та враховуються під час атестації педагогічних працівників.

Фахівці Науково-методичного центру ВФПО постійно аналізують потреби педагогічних працівників, вивчають освітні тренди, щоб вчасно адаптувати та оновлювати свої програми.

Для вивчення та впровадження зарубіжного досвіду щодо діяльності закладів освіти Науково-методичний центр ВФПО є партнером проєктів:

• Проєкт Європейського Союзу Еразмус+ «Підвищення спроможності університетів ініціювати та брати участь у розвитку кластерів на принципах інновацій та сталості»  (UniClaD);
• Проєкт «Сприяння розвитку професійної освіти в аграрних коледжах України» (FABU);
• Стале тваринництво та добробут тварин SuLAWe;
• Проєкт RURALED. Розвиток SMART сіл в рамках секції «Відродження України на засадах сталого розвитку»;
• Проєкт Німецько-українська співпраця в галузі органічного сільського господарства  (Проєкт CОA – Фаза II);
• Німецько-український фаховий діалог зі сталого розвитку плодоовочевого сектору Вінниці (DUALOG).

Одним із головних завдань вищезазначених проєктів є практичне навчання науково-педагогічних і педагогічних працівників закладів освіти в умовах виробництва, наукових установах, розроблення сучасних навчальних планів та програм для закладів післядипломної освіти, враховуючи європейський досвід, технічне забезпечення організації підвищення кваліфікації.

Науково-методичний центр ВФПО спільно із партнерами проєктів організовує підвищення кваліфікації науково-педагогічних і педагогічних працівників закладів освіти, які готують фахівців для агропромислового виробництва з питань європейської інтеграції, технологій, агрономії та ветеринарії, знайомство з технікою та технологіями ведення господарювання тощо.

Науково-методичний центр ВФПО щороку підвищує кваліфікацію науково-педагогічних і педагогічних працівників закладів фахової передвищої освіти за посадами та напрямами: керівників, заступників директорів з виховної, навчальної та навчально-виробничої роботи, педагогічних працівників, відповідальних за проведення практики, завідувачів відділень, завідувачів методичних (педагогічних) кабінетів, методистів, голів циклових комісій, оволодіння знаннями щодо написання проєктів міжнародної технічної допомоги, опанування основ комп’ютерної та інформаційної грамотності, комунікації та взаємодії у цифровому суспільстві тощо. Кількісний показник відображено в табл. 1.

        Пріоритетними напрямами у 2025 році є професійна компетентність, зокрема знання щодо європейської інтеграції, академічної доброчесності, запобігання корупції, інформаційної безпеки, використання ШІ в освітньому процесі; розробка професійних стандартів, створення кваліфікаційних центрів у закладах освіти; психологічна стійкість, соціальна адаптація, інклюзивна освіта  тощо.  У 2025 році Науково-методичний центр ВФПО провів опитування щодо потреби викладачів у професійному розвитку, зокрема і у підвищенні кваліфікації. В анкетуванні взяли участь 742 респонденти.

Однією з глобальних цілей сталого розвитку, є забезпечення всеосяжної і справедливої якісної освіти та заохочення можливості навчання впродовж усього життя для всіх. На жаль, точна загальна кількість педагогічних та науково-педагогічних працівників, що підвищують кваліфікацію за роками, не публікується як єдиний статистичний показник. Інформацію можна отримати з розрізнених джерел.

Наприклад. За інформацією  Укрінформ та Педрада у 2024 році 152 948 педагогів підвищили свою кваліфікації з питань організації навчання в Новій українській школі. За інформацією МОН понад 1000 педагогів підвищили кваліфікацію для якісного навчання дітей з особливими освітніми потребами.

Таблиця 1. Кількість осіб, які взяли участь у заходах Науково-методичного центру ВФПО впродовж 2020-2025 років (за результатами опитування щодо потреби викладачів у професійному розвитку, Науково-методичний центр ВФПО, 2025 р.)

На думку опитаних щодо ефективності навчання в суб’єктах  підвищення кваліфікації було отримано такий результат: Діаграма 3  (за результатами опитування щодо потреби викладачів у професійному розвитку, Науково-методичний центр ВФПО, 2025 р.)

Більшість вважає, що навчання у закладі освіти чи на освітній платформі є досить ефективною.

Щодо ефективності форм підвищення кваліфікації ми отримали такий результат:

Діаграма 4 (за результатами опитування щодо потреби викладачів у професійному розвитку, Науково-методичний центр ВФПО, 2025 р.)

Серед видів підвищення кваліфікації найефективнішими респонденти вважають щорічне пропорційне навчання за програмою підвищення кваліфікації та стажування. Діаграма 5 (за результатами опитування щодо потреби викладачів у професійному розвитку, Науково-методичний центр ВФПО, 2025 р.)

Щодо видів підвищення кваліфікації, то педагоги обирають курси, які мають практичну складову та де є можливість почути одне одного для обміну досвідом. Тому ефективнішими визнаються ті види, в основі яких лежить активна взаємодія та інтенсивне спілкування, що базується на унікальному життєвому і професійному досвіді та готовності ним поділитися.

Проте в умовах війни в Україні організувати та забезпечити проведення класичних форм підвищення кваліфікації вкрай складно. Ми всі опинились у надзвичайній ситуації, яка характеризується невизначеністю, постійним стресом. Ці виклики вимагають нових підходів до організації підвищення кваліфікації. Зрозуміло, що ці заняття не можуть бути класичними. Ми адаптувалися до ситуації. Під час організації та проведення навчання використовуємо альтернативні (нові) форми, методи, враховуємо технології цифрової освіти, цифрової грамотності з використанням освітніх платформ, месенджерів для взаємодії зі слухачами.

Тут у пригоді став досвід змішаного і дистанційного навчання, набутий під час пандемії COVID-19. Крім того, виникла потреба введення у будь-яку програму підвищення кваліфікації питань психологічної підтримки.

Проаналізувавши зміст програм підвищення кваліфікації, пов’язаних з умовами воєнного стану, можна виокремити теми, які найбільш затребувані слухачами:

• правовий режим воєнного стану;

• співпраця закладів освіти з військово-цивільними адміністраціями, органами місцевого самоврядування, територіальними громадами у нових умовах;

• освітній менеджмент в умовах воєнного стану;

• енергозбереження та підвищення енергоефективності;

• організація освітнього процесу та використання ресурсів закладів освіти в умовах воєнного стану;

• безпека життєдіяльності цивільного населення та учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану;

• інформаційна безпека в умовах воєнного стану;

• забезпечення кібербезпеки та протидії дезінформації;

• управління конфліктами та психологічна допомога у кризових

ситуаціях та інше.

Організація підвищення кваліфікації в умовах небезпек є складним, але вкрай важливим завданням. Не зважаючи на безпекові ризики та логістичні труднощі, Науково-методичний центр ВФПО забезпечує безперервний професійний розвиток педагогів та інших фахівців.

У цих складних умовах ми забезпечуємо:

1. Пріоритетність безпеки:

• Дистанційні формати: максимальне використання онлайн-платформ, вебінарів, онлайн-конференцій, інтерактивних курсів для проведення навчальних заходів. Це дозволяє уникнути необхідності фізичного переміщення та забезпечити безпеку учасників.
• Асинхронне навчання: за можливості, надання доступу до навчальних матеріалів у зручний час, що дозволяє учасникам навчатися у власному темпі та враховувати можливі перебої зі зв’язком або особисті обставини.
• Гнучкий графік: адаптація графіків проведення заходів до повітряних тривог та інших особливостей воєнного часу.
• Інформування про безпеку: надання чітких інструкцій щодо дій у разі надзвичайних ситуацій під час онлайн-занять.

2. Адаптація змісту навчання:

• Фокус на психологічній підтримці: включення до програм підвищення кваліфікації модулів з надання першої психологічної допомоги, управління стресом, підтримки емоційного стану учнів та колег в умовах війни.
• Розвиток навичок дистанційного навчання: навчання ефективному використанню онлайн-інструментів, створенню інтерактивного контенту, організації онлайн-взаємодії зі студентами.
• Розвиток цифрової грамотності: наприклад, навчання ефективному пошуку, оцінці та використанню інформації в умовах інформаційної війни.

3. Організаційні аспекти:

• Призначення керівниками програм ПК досвідчених фахівців.
• Забезпечення технічної підтримки.
• Спрощення процедур реєстрації та участі.
• Залучення професійних лекторів, тренерів, спікерів та експертів.
• Доступні ціни на навчання.

4. Підтримка викладачів:

• Забезпечення зворотного зв’язку (анкетування, опитування, отримання відгуків та пропозицій тощо).
• Створення онлайн-спільнот підтримки (обмін досвідом та взаємодопомога між учасниками).

Приклади конкретних заходів:

• Розробка і впровадження масових відкритих онлайн-курсів
• Проведення онлайн-заходів.
• Розробка та впровадження онлайн-курсів з дистанційного навчання.
• Проведення онлайн-тренінгів з використання конкретних цифрових інструментів для навчання.
• Створення онлайн-груп для обміну досвідом та методичними матеріалами між педагогами.
• Організація онлайн-консультацій.

Не зважаючи на всі виклики, пов’язані з війною, Науково-методичний центр ВФПО працює і запрошує всіх охочих долучатися до анонсованих нами заходів. З графіком проведення підвищення кваліфікації та матеріалами вже проведених заходів можна ознайомитися на вебсайті Науково-методичного центру ВФПО за посиланням

Автор публікації

Офлайн 1 день

Світлана Жуковська

2

Коментарі: 0Публікації: 118Реєстрація: 14-01-2025